la WQ analitzada "CAP A ON ANEM" està realitzada per l'Àngel, el Jordi i la Maria José.
Es centren en l'anàlsi de la tasca docent i l'organització del centre, igual que el nostre grup. Crec realment que aquest és l'inici per a fer una escola inclusiva i que atengui a la diversitat de forma real. Si no plantegem la tasca que s'està fent difícilment podrem millorar les nostres pràctiques. És per això que em sembla molt interessant el plantejament que fan els companys i els ítems que valoren. Al final del procés (tal i com reflexen les conclusions de la seva WQ) pretenen:
a) Tenir una visió de la realitat actual i global del centre prou complerta, com per actuar-hi
b)Ser conscients d’allò que ha canviat de la percepció inicial que tenien de la realitat del centre i la percepció actual
c)Ser autocrítics amb la pròpia tasca docent portada a l’aula i la implicació a l’escola en general
d)Aplicar millores a la pròpia pràctica educativa
e)Intervenir en el procés de millora de la realitat del centre.
En el seu anàlisi s'allunyen dels plantejaments etnocèntrics per centrar-se en un entorn inclusiu i acollidor per als alumnes, sense diferenciar l'atenció en funció de la seva procedència sino simplement lluitant per a que se sentin inclosos a l'escola. Si aquest sentiment s'aconsegueix l'aprenentatge i la interacció entre l'ensenyant i l'aprenent seran molt més fluïdes i fàcils!
divendres, 29 de maig del 2009
comentaris als blogs dels companys
al blog de la marta añaños he comentat la seva WQ ja q hem sembla una temàtica molt interessant.
comentari:
"marta la vostra WQ em sembla superinteressant. Els alumnes (en general tothom) miren la TV i molts cops s'empapen dels estereotips que transmeten sense anar més enllà. Actualment les sèries juvenils transmeten posicionaments tant clars com la diferència de rols en funció del sexe que fan que les persones que segueixen aquest tipus sèries acabin reproduïnt de forma inconscient aquests rols al seu dia a dia. Reflexionar sobre aquestes qüestions crec que és de vital impotància. Cal que vegin les coses amb un mirada crítica, i des de l'escola crec que podem exercir aquest paper! gràcies per aquesta WQ. Molt interessant!"
també he comentat al blog de la Mari Carmen Pardo la seva WQ
Comentari:
"ei mari carmen, em sembla una idea genial la de la vostra WQ, ja que les històries familiars són normalment conegudes des del relat dels pares,però poques vegades conegudes des del relat dels propis nens.
No sé si l'has pogut dur a la pràctica, però et volia fer una reflexió:
jo sóc educadora social i treballo amb famílies en una situació de dificultat important, de vegades extrema, on els nens i nenes són els principals perjudicats d'aquestes situacions. PEr a un d'aquests infants fer el seu relat familiar pot ser realment difícil i portar conseqüències inesperades: pot desbordar-lo, pot tranquil.litzar-lo, pot avergonyir-lo, pot provocar-li una situació de ira, pot inventar-se el relat i obviar la seva realitat...etc... us heu plantejat com abordar aquesta tipologia de situacions!???"
comentari:
"marta la vostra WQ em sembla superinteressant. Els alumnes (en general tothom) miren la TV i molts cops s'empapen dels estereotips que transmeten sense anar més enllà. Actualment les sèries juvenils transmeten posicionaments tant clars com la diferència de rols en funció del sexe que fan que les persones que segueixen aquest tipus sèries acabin reproduïnt de forma inconscient aquests rols al seu dia a dia. Reflexionar sobre aquestes qüestions crec que és de vital impotància. Cal que vegin les coses amb un mirada crítica, i des de l'escola crec que podem exercir aquest paper! gràcies per aquesta WQ. Molt interessant!"
també he comentat al blog de la Mari Carmen Pardo la seva WQ
Comentari:
"ei mari carmen, em sembla una idea genial la de la vostra WQ, ja que les històries familiars són normalment conegudes des del relat dels pares,però poques vegades conegudes des del relat dels propis nens.
No sé si l'has pogut dur a la pràctica, però et volia fer una reflexió:
jo sóc educadora social i treballo amb famílies en una situació de dificultat important, de vegades extrema, on els nens i nenes són els principals perjudicats d'aquestes situacions. PEr a un d'aquests infants fer el seu relat familiar pot ser realment difícil i portar conseqüències inesperades: pot desbordar-lo, pot tranquil.litzar-lo, pot avergonyir-lo, pot provocar-li una situació de ira, pot inventar-se el relat i obviar la seva realitat...etc... us heu plantejat com abordar aquesta tipologia de situacions!???"
dijous, 28 de maig del 2009
valoració pac 2 i 3
La recerca de material a la xarxa i l'elaboració d'aquests ha servit per a fer-me una idea de la diversitat i possibilitat d'quests recursos.
Hi ha un varietat molt àmplia per a treballar amb diferents enfocaments i diferents metodologies.
Si fem una bona recerca a la xarxa probablement trobarem quelcom interessant per a les nostres necessitats docents. Crec que no som conscients de la quantitat de material que ja hi ha elaborat.
Cal però també saber trobar la nostra pròpia metodologia, per tant haver pogut elaborar algun material ens pot permetre bé crear-ne, bé modificar o adaptar el que ja trobem a la xarxa.
Només cal aprofitar aquesta riquesa, i que ens ajudi a reflexionar sobre la nostra tasca alhora que millorar-la.
Hi ha un varietat molt àmplia per a treballar amb diferents enfocaments i diferents metodologies.
Si fem una bona recerca a la xarxa probablement trobarem quelcom interessant per a les nostres necessitats docents. Crec que no som conscients de la quantitat de material que ja hi ha elaborat.
Cal però també saber trobar la nostra pròpia metodologia, per tant haver pogut elaborar algun material ens pot permetre bé crear-ne, bé modificar o adaptar el que ja trobem a la xarxa.
Només cal aprofitar aquesta riquesa, i que ens ajudi a reflexionar sobre la nostra tasca alhora que millorar-la.
WQ: "DIVERSITAT A L'AULA, CONFLICTE O OPORTUNITAT?
aquesta és la nostra webquest . Ha estat elaborada conjuntament amb l'Agnès Pàmies i el Sergi Serra.
L'objectiu d'aquesta WQ, tal i com es reflexa en la descripcció de la seva tasca és "elaborar una proposta consensuada entre tot l'equip del centre de com abordar la diversitat per tal de fer possible la integració de l'alumnat i afavorir la convivència"
Creiem que realitzar una proposta conjunta com a centre en quan a l'abordatge de la diversitat és el pas més important per a poder-la treballar. Si els docents no estan d'acord en com realitzar aquest abordatge els conflictes i dificultats seran grans, en canvi si els docents són capaços de fer una proposta conjunta consensuada, possiblement la diversitat es pugui convertir en una OPORTUNITAT!!
consulteu la nostra WQ i digueu-nos que us en sembla!!
si no podeu consultar la WQ mireu aquest video que forma part de la nostra WQ. Crec que com a reflexió de l'etnocentrisme occidental no està gens malament....
L'objectiu d'aquesta WQ, tal i com es reflexa en la descripcció de la seva tasca és "elaborar una proposta consensuada entre tot l'equip del centre de com abordar la diversitat per tal de fer possible la integració de l'alumnat i afavorir la convivència"
Creiem que realitzar una proposta conjunta com a centre en quan a l'abordatge de la diversitat és el pas més important per a poder-la treballar. Si els docents no estan d'acord en com realitzar aquest abordatge els conflictes i dificultats seran grans, en canvi si els docents són capaços de fer una proposta conjunta consensuada, possiblement la diversitat es pugui convertir en una OPORTUNITAT!!
consulteu la nostra WQ i digueu-nos que us en sembla!!
si no podeu consultar la WQ mireu aquest video que forma part de la nostra WQ. Crec que com a reflexió de l'etnocentrisme occidental no està gens malament....
divendres, 22 de maig del 2009
VALORACIÓ MATERIAL
WEBQUEST "WEB TOUR MULTICOLOR"
La WQ analitzada fa un plantejament interessant en relació a la construcció del propi coneixement. Són els propis alumnes els que han de gestionar el seu procés i estructurar el disseny del seu treball. Serà a partir de la investigació, l'exploració, la reflexió i l'intercanvi amb els companys del grup que hauran d'estructurar la seva visió sobre el tema a tractar. Es fa doncs un plantejament constructivista de l'aprenentatge on l'alumne partint dels propis coneixements i amb la interacció amb el medi (informació i companys) podrà ampliar els seus punts de mira. S'activaran en la ZDP les eines necessàries per a fer una reestructuració dels continguts.
Metodològicament planteja un treball cooperatiu interessant. Cada alumne ha de interpretar un rol professional (historiador, economista, defensor dels drets humans, artista, periodista), sent a partir del punt de vista d'aquesta professió que podrà obtenir la informació que li interesa per a aportar la seva part al treball grupal. Per tant el treball cooperatiu es planteja en el format del trenclacosques, en que cada membre del grup compta amb part de la informació que cal per arribar a l'objectiu final. Tothom ha de participar del procés per a assolir la meta.
Per tant amb aquest plantejament la negociació i el pacte seran les eines principals a l'hora d'elaborar el treball conjunt. La metodologia potencia doncs l'autonomia i l'autoaprenentatge del grup.
La WQ pretén conèixer i entendre altres cultures. Des d'un punt de vista intercultural el plantejament inicial crec que és erroni, donat que:
- no té en compte la diversitat cultural existent al nostre territori on els alumnes amb orígen estranger es poden sentir poc motivats per la tasca donat que ells mateixos poden ser originaris d'una altra cultura.
- no planteja un anàlisis de totes les cultures ja que no hi inclou l'occidental
- planteja l'anàlisis d'altres cultures des d'un punt de vista occidental i no introduïnt paràmetres propis d'aquelles cultures.
Des d'un punt de vista intercultural, l'anàlisis seria més interessant si es plantegés des de conèixer les diferències i les semblances entre les cultures, conèxier els diferents punts de vista, conèixer els motius que han portat a cada societat a desenvolupar-se com ho ha fet, analitzar quins són aquells aspectes en que les diferents cultures poden aportar-se elements per a millorar, quins són els punts de vista en que no estan d'acord, etc...
Aquest segon plantejament ajudaria als alumnes a posicionar-se de forma diferents front la diversitat cultural, alhora que ajudaria a desenvolupar un pensament crític front la realitat de cada lloc, inclosa la realitat occidental. En aquest segon plantejament quedarien inclosos tots els alumnes tinguin l'orígen que tinguin, donat que es tracta de fer un analisi de les realitats i no un judici de les cultures no occidentals.
Concloent, caldria dir que si no es plantegen altres punts de vista per a l'anàlisis continuarem estant socialment en els paràmetres de la multiculturalitat, obviant altres opcions més interessants i enriquidores que poden proporcionar el contacte entre les diferents cultures.
La WQ analitzada fa un plantejament interessant en relació a la construcció del propi coneixement. Són els propis alumnes els que han de gestionar el seu procés i estructurar el disseny del seu treball. Serà a partir de la investigació, l'exploració, la reflexió i l'intercanvi amb els companys del grup que hauran d'estructurar la seva visió sobre el tema a tractar. Es fa doncs un plantejament constructivista de l'aprenentatge on l'alumne partint dels propis coneixements i amb la interacció amb el medi (informació i companys) podrà ampliar els seus punts de mira. S'activaran en la ZDP les eines necessàries per a fer una reestructuració dels continguts.
Metodològicament planteja un treball cooperatiu interessant. Cada alumne ha de interpretar un rol professional (historiador, economista, defensor dels drets humans, artista, periodista), sent a partir del punt de vista d'aquesta professió que podrà obtenir la informació que li interesa per a aportar la seva part al treball grupal. Per tant el treball cooperatiu es planteja en el format del trenclacosques, en que cada membre del grup compta amb part de la informació que cal per arribar a l'objectiu final. Tothom ha de participar del procés per a assolir la meta.
Per tant amb aquest plantejament la negociació i el pacte seran les eines principals a l'hora d'elaborar el treball conjunt. La metodologia potencia doncs l'autonomia i l'autoaprenentatge del grup.
La WQ pretén conèixer i entendre altres cultures. Des d'un punt de vista intercultural el plantejament inicial crec que és erroni, donat que:
- no té en compte la diversitat cultural existent al nostre territori on els alumnes amb orígen estranger es poden sentir poc motivats per la tasca donat que ells mateixos poden ser originaris d'una altra cultura.
- no planteja un anàlisis de totes les cultures ja que no hi inclou l'occidental
- planteja l'anàlisis d'altres cultures des d'un punt de vista occidental i no introduïnt paràmetres propis d'aquelles cultures.
Des d'un punt de vista intercultural, l'anàlisis seria més interessant si es plantegés des de conèixer les diferències i les semblances entre les cultures, conèxier els diferents punts de vista, conèixer els motius que han portat a cada societat a desenvolupar-se com ho ha fet, analitzar quins són aquells aspectes en que les diferents cultures poden aportar-se elements per a millorar, quins són els punts de vista en que no estan d'acord, etc...
Aquest segon plantejament ajudaria als alumnes a posicionar-se de forma diferents front la diversitat cultural, alhora que ajudaria a desenvolupar un pensament crític front la realitat de cada lloc, inclosa la realitat occidental. En aquest segon plantejament quedarien inclosos tots els alumnes tinguin l'orígen que tinguin, donat que es tracta de fer un analisi de les realitats i no un judici de les cultures no occidentals.
Concloent, caldria dir que si no es plantegen altres punts de vista per a l'anàlisis continuarem estant socialment en els paràmetres de la multiculturalitat, obviant altres opcions més interessants i enriquidores que poden proporcionar el contacte entre les diferents cultures.
dilluns, 27 d’abril del 2009
WQ
la WQ que plantegem està destinarda als docents per treballar una proposta d'abordatge de la interculturalitat a l'IES. És realment complicat pensar en com plantejar el treball als docents, ja que cal anar amb cura i respectar tots els posicionaments, alhora que cal ser una mica tendencios per poder aglutinar tots aquests posicionaments en un clarament definit que sigui la guia per a l'abordatge que en faci l'IES. Ara mateix ens trobem en aquest procés!
la idea sorgeix arrel del plantejat en la PAC 1, ja que si volem treballar amb els alumnes la seva visió front la diferència de cultures, el primer que cal és unificar els criteris del professor el màxim possible... tot i que potser és una missió impossible, val la pena intentar-ho, no?
la idea sorgeix arrel del plantejat en la PAC 1, ja que si volem treballar amb els alumnes la seva visió front la diferència de cultures, el primer que cal és unificar els criteris del professor el màxim possible... tot i que potser és una missió impossible, val la pena intentar-ho, no?
dimarts, 7 d’abril del 2009
debat
crec que el plantejat en el debat era de força interès. Hi ha hagut però força concens respecte als arguments, cosa que ha fet que aquest es fes llarg i execessivament dens, ja que s'han anat repetint moltes aportacions (s'ha anat dient el mateix de moltes formes diferents).
El fet d'haver de fer 6 aportacions ha potenciat encara més aquesta dinàmica, motiu pel qual crec que va estar bé obrir una tercera carpeta. Calia donar-li dinamisme.
Crec que el plantejament de les preguntes era força interessant i polèmic. Crec que el debat ha anat passant també per fases: fases en que es primava el conservadurisme, fase en que es deia el políticament correcte des del punt de vista de la interculturalitat, i fase en que s'ha retornat al que cadascú ha anat elaborant de la conjunció de les fases anteriors... és per això que crec que els finals són les parts més interessants.
Un dels temes interessants que crec que cal aprofundir seria precissament la dificultat que tenim per a la incorporació de les diferents cultures en la nostra convivència diària. Crec que tot i les reflexions, traslladar tot el debatut al dia a dia de les escoles no és tasca fàcil, ja que les inercies van en altres direccions....
El fet d'haver de fer 6 aportacions ha potenciat encara més aquesta dinàmica, motiu pel qual crec que va estar bé obrir una tercera carpeta. Calia donar-li dinamisme.
Crec que el plantejament de les preguntes era força interessant i polèmic. Crec que el debat ha anat passant també per fases: fases en que es primava el conservadurisme, fase en que es deia el políticament correcte des del punt de vista de la interculturalitat, i fase en que s'ha retornat al que cadascú ha anat elaborant de la conjunció de les fases anteriors... és per això que crec que els finals són les parts més interessants.
Un dels temes interessants que crec que cal aprofundir seria precissament la dificultat que tenim per a la incorporació de les diferents cultures en la nostra convivència diària. Crec que tot i les reflexions, traslladar tot el debatut al dia a dia de les escoles no és tasca fàcil, ja que les inercies van en altres direccions....
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
